江西绿色学校清洁生产降本增效

“清洁生产”概念的出现，**早可追溯到1976年。当年欧共体在巴黎举行了“无废工艺和无废生产国际研讨会”，会上提出“消除造成污染的根源”的思想；1979年4月欧共体理事会宣布推行清洁生产政策；1984年、1985年、1987年欧共体环境事务委员会三次拨款支持建立清洁生产示范工程。自1989年，**开始在全球范围内推行清洁生产以来，全球先后有8个国家建立了清洁生产中心，推动着各国清洁生产不断向深度和广度拓展。1989年5月**环境署工业与环境规划活动中心（UNEP IE/PAC）根据UNEP理事会会议的决议，制定了《清洁生产计划》，在全球范围内推进清洁生产。 从源头抓起，全过程控制，减少污染物排放。江西绿色学校清洁生产降本增效

企业实行清洁生产，在产品设计过程中，一要考虑环境保护，减少资源消耗，实现可持续发展战略；二要考虑商业利益，降低成本、减少潜在的责任风险，提高竞争力。具体做法是，在产品设计之初就注意未来的可修改性，容易升级以及可生产几种产品的基础设计，提供减少固体废物污染的实质性机会。产品设计要达到只需要重新设计一些零件就可更新产品的目的，从而减少固体废物。在产品设计时还应考虑在生产中使用更少的材料或更多的节能成分，优先选择无毒、低毒、少污染的原辅材料替代原有毒性较大的原辅材料，防止原料及产品对人类和环境的危害。上海清洁生产认证机构践行清洁生产理念，推动工业绿色升级。

清洁生产审核评估，应包括但不限于以下内容：

（三）提出的清洁生产中／高费方案是否科学、有效，可行性是否论证***，选定的清洁生产方案是否能支撑清洁生产目标的实现。对“双超”和“高耗能”企业通过实施清洁生产方案的效果进行有效论证，说明能否使企业在规定的期限内实现污染物减排目标和节能目标；对“双有”企业实施清洁生产方案的效果进行有效论证，说明其能否替代或削减其有毒有害原辅材料的使用和有毒有害污染物的排放量 。

绿色校园的建设和管理理念符合可持续发展的要求，有助于推动学校乃至整个社会的可持续发展进程。通过培养学生的可持续发展观念，绿色校园为未来的社会建设培养了具有环保意识和创新能力的公民。绿色校园的建设和运营体现了学校对环保和可持续发展的重视，有助于提升学校的整体形象和声誉。一个环境优雅、设施先进的绿色校园，也可以吸引更多的学生和家长关注，提高学校的招生竞争力。绿色校园中的自然环境有助于缓解师生的学习和工作压力，提高心理健康水平。校园内的绿化和休闲设施为师生提供了放松和锻炼的场所，有助于增强体质。节能、降耗、减污、增效——清洁生产四大内容。

绿色工厂不仅是一纸证书，更是企业长期竞争力的象征。它能帮企业实现：优先获得国家节能环保专项资金、税收优惠、等政策支持。规避环保风险：符合环保法规要求，避免因环保不达标导致的处罚或限产停产。招投标优势：在大型企业供应链采购中更具竞争力。提升企业形象与品牌价值社会责任体现：展示企业在节能减排、可持续发展方面的承诺，增强公众和投资者信任。降本增效资源高效利用：通过优化能源结构、循环利用资源，降低能耗、水耗和原材料成本。减少污染治理费用：从源头减少污染物排放，降低末端治理投入。长期经济效益：绿色技术改造（如清洁能源、智能化管理）虽需前期投入，但长期可降低运营成本。爱护环境，人人有责，工厂环保，共建美好家园。青海清洁生产第三方认证

推清洁生产，建绿色工厂，筑生态屏障。江西绿色学校清洁生产降本增效

绿色校园评价指标体系应由规划与生态、能源与资源、环境与健康、运行与管理、教育与推广5类指标组成。每类指标均应包括控制项和评分项。每类指标的评分项总分应为100分。绿色校园评价应按总得分值确定评价等级。总得分值应为5类指标评分项的折算得分与加分项的附加得分（Q6）之和。评价指标体系五类指标各自的评分项得分Q1、Q2、Q3、Q4、Q5应按参评校园的评分项实际得分值除以理论上可获得的总分值再乘以100分计算。每类指标的评分项得分均不应小于40分。江西绿色学校清洁生产降本增效