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提高工作效益和服务水平。（一）创新的定义中文"创新"一词出现较早，但其涵义与现代不同，古汉语中的"创新"主要是指制度方面的**、变革、革新和改造，并不包括科学技术的变革。从目前已有的文献史料来看，"创新"一词**早见于三国时期的《魏书》："革弊创新者，先皇之志也。"，这里的"创新"指的是制度方面的兴利除弊之意。现代汉语中"创新"一词的词义较之古汉语又有新的发展，1999年出版的《辞海》里讲创是"始造之也"，是**、创始之义；新：初次出现，与旧相对；"创新有三层涵义，一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。在英文中，Innovation（创新）一词起源于拉丁语，其原意有三层含义，***指的是更新;第二指的是创造新的东西;第三指的是改变。而创新作为一种理论，**初是由美籍奥地利经济学家，哈佛大学教授（JosephASchumpeter）首先提出，他在1912年德文版《经济发展理论》一书中***使用创新（Innovation）一词，***次把创新引入了经济学领域，他认为创新就是要建立一种生产函数，实现生产要素的从未有过的组合。随着社会的发展和知识的扩散，"创新"已经成为多学科多领域***运用的一个词。 在能力层面，综合素养强调个体具备多方面的能力，包括学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。无锡认可综合素养服务热线

媒介教育也因此试图发展出跨越以媒介形式为知识分野的学习内涵，而再现的议题也可以从报纸、电视、通俗小说等不同的媒介横切探讨，强调媒介是再现而非反映真实的特质。到了80年代，媒介研究认为，大众媒介是社会知识主要的创造者和协调者，媒介反映现实的方式、使用的技术手段、媒介产品中包含的意识形态等应是所有公民有权了解的内容。这样，媒介教育者开始了一种全新的阐释工作。80年代后期，媒介素养教育已陆续进入英国部分地区小学必修课程。更引人注目的是，媒介素养教育由发源地英国延伸到美国、加拿大、德国、法国，以及澳大利亚、新西兰、日本等发达**，并得到更为广阔的发展。80年代后，由于各国**和**教科文**的介入，**的媒介素养教育开始形成规模。媒介素养作为一门**的课程被许多**和地区纳入正规的课程教育系统中，并不断得到重视和强化。这一时期，对媒介素养教育的认识也在变化，由抗拒媒介转变为认同和解读媒介。（二）超越保护主义时期20世纪90年代以来，英国的媒介教育逐步脱离了保护主义的思路，这种情形也同样发生在澳大利亚、加拿大，在某种程度上也发生在拉丁美洲。 无锡认可综合素养服务热线一个具备综合素养的人，不仅拥有扎实的知识，还对历史、文化、科学、艺术等领域都有所了解。

从不同角度各人有不同理解：美国《创新杂志》对创新所下的定义是，"运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。"简单地说，创新是人类主体在处理和客体的关系中弃旧图新、破旧立新的**性活动过程及结果。管理学和经济学上的创新有其特定的涵义：创新是新产品的开发、新市场的开拓、新生产要素的发现、新生产经营管理方式的引进及新**形式的实施。如《管理是金》一书定义"创新"就是：形成创造性思想并将其转换为有用的产品、服务或作业方法的过程，即富有创新力的**能够不断将创造性思想转变为某种有用的结果。综合各种研究和各个领域的创新定义，我国学者唐五湘在其《创新论》一书中，总结归纳了五种主要的关于创新的定义，即：①创新是开发一种新事物的过程；②创新是运用知识或相关信息创造和引进某种有用的新事物的过程；③创新是对一个**或相关环境的新变化的接受；④创新是指新事物本身；⑤创新是从产生新思想并付诸行动。这些定义从不同侧面反映了创新的本质特征。综上所述，创新是一个内涵丰富的、综合的概念，具有目的性、能动性、规律性、变革性、新颖性、发展性和价值性等特征。"创新"从本质意义上理解，可以概括为：创新，是人们为实现一定目的。

②教师劳动的主观能动性③劳动时间的延续性和劳动空间的延广性④教师劳动的示范性⑤劳动成果的精神性3、教师的权利与义务权利：①教学活动②从事科研③指导学生学习，评定学生成绩④按时获取报酬，享受**规定的福利待遇以及带薪休假⑤对**工作提出意见以及建议⑥参与进修或其他培训义务：①遵纪守法、为人师表；②****方针政策，遵守规章制度，执行**的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；③开展有益社会活动；④关心爱护学生，尊重学生人格；⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和**有害于学生**成长的现象；⑥不断提高思想***觉悟和教育教学业务水平。4、教师职业化的内容教师的职业能力素养①学科素养；②教育素养；③综合能力素养。教师的职业道德素养①热爱教育②教师**的个性品质；③**的心理，愉悦的**；④良好的人际关系。三、新型师生关系1、内涵教育关系：教学上的授受关系人格关系：人格上的平等关系道德关系：社会道德上的相互促进关系。2、要求与意义要求：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容意义：有助于挖掘师生关系的潜在教育价值;有助于改善师生的**生活状态；有助于师生道德人格的**发展。 体质素养目标：培养学生的体育锻炼意识，增强学生的体质素质，保持良好的身心。

随着大众文化的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。许多学者也渐渐意识到大众媒介并不是一无是处的，它给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都是值得认同和研究，对媒介素养教育的观点也发生了转变，即由侧重抗拒能力的培养转变为辨别能力的培养。3.屏幕教育与***意识形态阶段到了20世纪70年代，一些教师开始引进结构主义和符号学视角，媒介研究的重心也转移到对重大***和社会问题的讨论上来。媒介素养教育开始重视媒介语言建构的现实与真实现实之间的关系和差别，要求学生正确看待大众媒介的巨大力量了解信息是经媒介更深层次的传播过程的特性，由此看到媒介与经济、社会、***之间的紧密联系。70年代媒介素养教育来时发生转型，与以往**大的不同是，此时提出了"屏幕理论"，其所关注的**问题是语言、意识形态和再现问题。媒介素养教育的**理论是借鉴了法国罗兰·巴特主张文化及生活的基本立场，以符号学理论着眼，分析大众文化商品与媒介文本，如摔跤、玩具、橡皮产品、脱衣舞等通俗文化的现象。媒介教育从符号学和文化研究吸收l了"再现"的观点，延伸了学习的目标——了解媒介的人为建构本质，即所谓"去自然化"。 然而，目前青少年素质教育的现状并不尽如人意。扬州兴趣综合素养优势

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