重庆班级图书角的规则

图书分类的局限：“西方科学的发展，是以两个伟大的成就为基础的，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系（在欧几里得几何学中），以及通过系统的实验发现，有可能找出因果关系（在文艺复兴时期）”。分类是形式逻辑范畴。图书分类可以让图书的摆放归类清楚，方便查找，但是也具有局限作用。比如同一系列的图书会由于分类不同而被分开摆放，反而增加了查找难度。尤其是不知道系列图书还有其他类别图书的存在，就会让阅读缺少了很多乐趣和知识面。班级图书角为加强学生阅读能力，培养学生爱读书的品性，提高学生自学能力，而开展的一种组织活动。重庆班级图书角的规则

图书角读书活动：指导学生自己做特色手抄报，可以文图并用，对书中内容持不同观点的学生客观理性思考，实践锻炼交流沟通能力，分析判断能力。还可以组织师生演讲，吐露工作和学习中的感受和心声，相互增进了解和理解，让教师更热爱教学工作，让学生更喜爱学习生活，就能更好地促进学生阅读能力的发展和提高。学校具备校广播站的还可以让学生轮流选取自己喜欢的文章读给全校师生。鼓励师生相互推荐多类别的好书或别出心裁的特色图书等等。浙江班级图书角规则班级图书角同样也是有个班级的"软文化"环境，能体现班级个性，班级整体形象将取决于班级"软文化"环境。

4、科普类知识读物：孩子的阅读经历和知识结构的搭建尤其重要。这时，科普读物的艺术优势就极为有效地凸显出来。众多科普读物以温和而中性的语言为孩子建立了一个充满趣味的文字空间，并使这个空间不失童心的魅力。这是一般的文学作品难以企及的，而且科普读物的教育内涵和趣味性的结合更是儿童小说、童话无法做到的。事实上科普读物在对少儿的知识熏陶和科学精神的培养方面发挥了很大作用，像竺可桢、梁思成、华罗庚等许多科学家的作品成了几代人童年的美好回忆。

3、绘本类：绘本类图书在儿童阅读生活中大行其道，是现今儿童阅读的一个重要标识。众所周知这个年龄段儿童阅读首先追求的是有趣、好玩以及新鲜、刺激的阅读感受，而对于知识和文字表达的兴趣则较为次要。因此，他们对于图画书、漫画有一种天然的爱好。当然，随着年龄的增长，如果孩子一直停留在简单、直观的图画阅读，他们的思维能力将很难提高，也很难进入更高层次的文字阅读。所以，这个类型的书只适合较小的儿童，绘本可以在理解图片的基础上认识和理解文字。在班级图书角做主题班会，一起探讨关于图书角专属的借阅卡，培养了学生合组织管理能力。

每一大类下分许多小类，每一小类下再分子小类。每一种书都可以分到某一个类目下，每一个类目都有一个类号 。 分类词表是层次结构的类号和类目。中华人民共和国建立后，中国图书馆和情报界又编制了几十部文献分类法，其中有东北图书馆编的《图书分类法》(1949)；山东图书馆编的《图书分类新法》(1951)；《中国人民大学图书馆图书分类法》(1953);《中小型图书馆图书分类表草案》(1957);《中国科学院图书馆图书分类法》(1958)；武汉大学图书馆学系编的《武汉大学图书分类法》(1959)；《大型图书馆图书分类法草案》（1960年出版，1963年改名为《中国图书馆图书分类法草案》）；《中国图书馆图书分类法》(1975)等。班级图书角是学生探索世界的窗口，可以看到学生们书的各学科的喜爱程度。浙江班级图书角规则

班级图书角建设应向全校班级推荐打造一个营造读书、爱书、用书的浓郁氛围，培养学生一生受用的阅读习惯。重庆班级图书角的规则

图书角图书管理：每次只能借一本图书，爱护图书不得损坏，正常折损的图书联系相关老师及时更换。每次借阅时间不得超过两周，以便其他同学正常借阅。借阅图书应谨慎保管，丢失要赔偿。可以让学生做图书角管理员，锻炼学生爱书护书和管理能力，提高图书在学生心目中的重视程度。校内借阅由管理员做详细登记，培养学生自主学习工作的能力和遵守规则秩序的意识。需要拿到校外阅读的图书也要由图书角学生管理员做好登记管理以免造成丢失。重庆班级图书角的规则